近日，全國政協(xié)委員、中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員劉寧一份關(guān)于PPT的提案，引發(fā)了輿論關(guān)注。在她看來，這個小切口的提案反映了一個大問題——課堂教學(xué)過度使用PPT對基礎(chǔ)教育和大學(xué)人文素質(zhì)教育造成了很多負(fù)面影響。

互聯(lián)網(wǎng)時代，PPT已成為教育教學(xué)的一個重要工具，很多老師習(xí)慣用它授課，學(xué)生也樂于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式，但這樣的方式一定好嗎？

PPT在提高課堂教學(xué)效率方面有著傳統(tǒng)教學(xué)工具不可企及的優(yōu)勢，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)可以添加文字、動畫、聲音，使教學(xué)過程更加有趣，能夠化抽象為直觀，變難為易，使得學(xué)習(xí)方式更加多樣化，有利于學(xué)生思維拓寬，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

然而，PPT也是一把雙刃劍。由于多媒體的強(qiáng)大功能，一度導(dǎo)致不少教師依賴甚至迷信課件。多媒體本應(yīng)輔助教學(xué)，但反過來卻主宰了課堂，令人啼笑皆非。事無巨細(xì)，一切都打在PPT上，一節(jié)課幾十張PPT，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂容量固然大大提高，但教學(xué)過程卻被PPT所綁架，師生之間的從容交流蕩然無存。

鑒于上述弊病，一度令人目不暇接的多媒體教學(xué)，經(jīng)歷了從“喧賓奪主”到回歸輔助教學(xué)本位的變化過程。為了引導(dǎo)老師合理使用PPT，有學(xué)校甚至推出“限PPT令”：一二年級禁用PPT，其他年級限時使用PPT。實施之后，效果良好。沒有了PPT的“牽絆”，老師能更好地走入到學(xué)生當(dāng)中，師生雙邊教學(xué)活動配合更加默契，更加關(guān)注學(xué)生的成長，而不是讓媒體、動畫夾在老師和孩子中間，真正實現(xiàn)“以人為本、目中有人”。

換言之，在當(dāng)前的實際教學(xué)中，多媒體手段并不是非用不可的，完全可以根據(jù)教學(xué)實際需求進(jìn)行選擇。即便使用課件，也要求“為我所用”，以板書和教學(xué)思路為主導(dǎo)，以PPT為框架，發(fā)揮其梳理知識結(jié)構(gòu)和多樣化解析知識點等優(yōu)勢。

PPT對教育教學(xué)的負(fù)面影響，早已不是什么秘密，師生對PPT的利弊也有了清晰的認(rèn)識，既然如此，何以依然繼續(xù)“喧賓奪主”呢？

PPT只是工具，取決于人怎么去使用，因此問題并不在PPT而在于人。當(dāng)下，一些老師之所以還在過度使用PPT，主要基于兩個方面的因素：一是在職稱評定、教學(xué)比賽、公開課等場合，PPT依然是一個“加分項”。為了取得“效果”，PPT越做越復(fù)雜、越做越精美，這種形式主義風(fēng)氣讓老師欲罷不能。

二則是部分老師備課過程偷懶，一個舊課件用個若干年，或者奉行“拿來主義”，從同行那里拷貝PPT。對于教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的理解和內(nèi)化，如此行徑，從某種程度上講，就是一種教育不作為。

抨擊PPT對教育教學(xué)的負(fù)面影響，是為了不讓喧賓奪主的PPT拉教學(xué)的后腿，并不是一律限用乃至禁用。要不要用PPT，該怎么用PPT，關(guān)鍵在于把準(zhǔn)其輔佐教學(xué)的定位，切莫陷入另一種極端。誠如專家所言，PPT是工具，粉筆板書也是工具，課堂以人為本還是目中無人，從來不取決于工具，而是由講課者的理念和價值取向決定的。否則，即便留下一黑板的“粉筆板書”又有何用？（澎湃特約評論員 胡欣紅）